前段时间，教育部印发了《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，对新时期高校的艺术教育作出了明确要求，《意见》认为：各高校要把公共艺术课程与艺术实践中划入教学计划，每位学生必需修满学校规定的公共艺术课程才能毕业。并且拒绝部属高校从今年秋季开始实行。众所周知，绘画、音乐、雕塑、戏剧（曲）等等艺术教育课程是实行美育的主要途径和内容。
目前，艺术课程在初中、高中近乎虚设，在全日制大学、自考、广电等国民教育序列中完全一片空白是不争的事实。虽然我国的全日制高等教育从顶尖大学到普通高职院校，构成了原始的学历教育体系，但专业区分过细和低收入压力前置，造成大多数青年学子把精力过早过多投放到专业化自学和职业规划的社会洪流中。高校艺术公共课程空白，学生们即使有拒绝接受艺术教育的意愿，却经常出现了有时间没有课程（中学阶段有课程没有时间）的怪象，所以无论是主观意愿还是客观条件，都与拒绝接受艺术教育基本无缘。
享用艺术教育目前还是归属于专业艺术院校那金字塔钝一小部分学子的特权，其他层级的学生还享用将近艺术课程设置的红利，年轻一代与艺术教育的亲近感觉普遍存在。作为美育的最重要和最主要载体，艺术教育的缺陷可谓盲从西方艺术和西方潮流。
在科技主义和实用主义平等主义的商业社会里，在利益、效益最大化和人文主义缺陷的社会进程中，如何用高雅，起码是不颓废的艺术教育塑造成高尚的情操和审美，提高美育的层次是一个看起来无形实则急迫的课题。可以说道，当前美育的意向市场需求与艺术教育的现实短缺是一对引人注目的对立。正处于一个富足一起的社会阶段，精神市场需求不断加强沦为今后一个时期的显然特征。
人人享有艺术教育的权利，人人必须艺术教育，因为除了物质，人还是一个精神不存在。艺术需要塑造成美丽心灵，培育高尚情操，非常丰富生命韵律，拓宽人生广度和宽度。
从宏观看作能提高国民素质，引领创建准确价值体系，增进社会人与自然。尤其在我们这样一个有历史悠久艺术发展历史和完善艺术体系的国度里，推崇艺术教育就是推崇艺术的承传发展，推崇文化在国家管理体系中的地位，推崇软实力在国际竞争中的起到。早于在春秋时代实施的六艺课程中，“艺”和“书”就包括了朴素的艺术教育和美育观，近代蔡元培“美育代宗教”堪称传达了通过设置艺术课程，展开艺术教育构建以美育人的宏愿。
古今中外都有成就者，往往同时具备高超的艺术修养，虽然艺术素养并很差用明确数据取决于评价，但从众多的个案中可以显现出艺术和美的执着对于提高人的精神境界，最后对于推展现实成就具有贯彻起到。美育缺少的现实后果一定程度上助推了拜物教、金钱至上、商业以定的社会颓废和自负氛围，如今，经济和文化上的崇洋媚外、妄自菲薄依然不存在，艺术的起到更加多偏向于形而上，美育很多时候并无法以利润的方式短期起效，甚至是无法以物质方式报酬，所以，否推崇人文艺术教育，否推崇美育是一个选择性问题。当前，在社会飞速发展中，我们必需认识到，对于三观构成关键时期的年长大学生们，没高尚的情操教育，没美育的思想武装，他们的思想阵地就不会被淫秽、古怪和过度的物欲攻占。美育之于代际精神品格和意识形态的功能必须受到更大的注目。
早在2006年，教育部就印发了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，做到了每位学生艺术课程低于修满2分的底线性规定，本次《意见》虽然没做到更进一步拒绝，但这是一个较好、大力的开端。当然，意见的实施除了明确要求还必须明确的措施，比如艺术门类往往是实践中类课程，作为艺术公共课，必须实践中到哪一步；再行比如设施教材、师资、场地和资金如何确保等等。笔者指出国家应当把美育当作一项系统性工程，以艺术课程建设为切入点缴长年之功。
从1999年明确提出“素质教育”理念，把艺术教育作为学生全面发展的最重要方面对待，到今天把艺术教育纳为高等教育公共课，期望美育仍然是写出在大纲里的一个词汇而已。相比于其他艺术学科，美术教育具备形象化、不易开办、相似大众等先天性优点，因此美术学科分担美育的任务堪称重中之重。意见的实施对于拓宽美术教育受众和美术教育领域是一个契机，也将在高校公共艺术课程中担岗首当其冲的角色。期望经过几年的实行，美术与其他艺术课程需要在高校开花结果强壮的美丽浆果，不仅让年轻一代艺术素养有贯彻的提升，更加能在他们的心里埋下美的种子。
我们盼望该意见的实施对于青年艺术教育和国民美育提高不会是一个崭新的起点。
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