毕业设计在现今我国高等教育教学中已沦为一个十分最重要的环节，是检验学生四年专业自学的反映，是专业人才培养的关键;然而现阶段我国工业设计专业的毕业设计教学模式不存在一定的问题和弊端，必须我们找寻新的方式方法展开创意和突破，并对其进行改革。本文针对工业设计毕业设计不存在的问题展开了分析和探寻，针对这些问题明确提出解决问题方法和措施，从而创建有效地的评估机制和客观的评价标准，完善毕业设计题目的审查机制和评价标准，为提升毕业生在工业设计专业毕业设计方面的质量探寻出有一个新的教学培育模式。
工业设计是一门综合性的学科，其构成过程是在美学与科技、技术与艺术的互相融合下已完成的，培养人才的目标是拒绝其不具备工业产品设计方面的理论知识和实践中操作者的技能，需要专门从事工业产品设计和涉及产品设计，拒绝毕业生有很强的创新创新能力。 一、工业设计专业毕业设计教学发展现状 毕业设计是检验学生对专业知识掌握情况的重要环节，也是考查学生解决问题实际问题能力的手段，是对学生所学科学知识的总结，是取决于学校教学水平和学生综合素质的反映，但目前工业设计专业学生的毕业设计并不悲观，不存在诸多问题，主要反映在一个几个方面。
(一)毕业生态度过于缜密 我们工业设计教育基本上采行学分制，学生对毕业的理解还逗留在只要修满学分就能如期毕业，毕业设计的质量并不最重要，毕业设计和毕业博士论文并没对学生构成约束。他们把更好的时间用在了去找工作上，低收入的压力也让毕业设计的指导教师会过多介入学生的时间分配，这就造成他们在时间决定上极为不合理，产生了临时抱佛脚的现象，学生在做到毕业设计时，一般采行为难的态度，形式主义化比较严重，一定程度上减少了毕业设计的质量。 (二)毕业设计选题缺少审查机制 我国工业设计专业毕业设计题目的来源主要有以下三种，企业生产实践课题、导师的科研课题以及虚拟世界课题。 1.企业生产实践课题 企业生产实践课题主要源于于企业的实际市场需求或者毕业生进修单位的明确设计项目，其实用性较强，是学校的设计教育和企业实际互通的较好机会，做理论联系实际。
但要想要超过较好融合实则容易。学校是期望学生能通过切实可行的设计任务使学生取得设计能力的提高，此设计任务就必需考查学生对设计理论、设计技巧、设计理念的解读和运用。企业是期望学生尽早投放实际设计工作中去，合乎企业功利化发展必须，不免有投机指控。
毕业设计题目如果几乎依赖企业，那么就不会经常出现新的问题和后遗症，不会把企业发展过程中经常出现的收缩问题转嫁给学校，学生无法脚踏实地按照自己的理念来展开有创意的设计。 2.导师的科研课题 导师的科研课题作为本科生毕业设计的选题范畴也是生产实践课题的一部分，具备一定的实用价值，但如不加以审查和科学论证，更容易使设计偏重于一点或者某个环节，会唤起学生独立思考能力和创新能力，更容易沦落手工劳动者，设计的精髓和理念都有可能是教师的，学生的思想反映不多。 3.虚拟世界课题 虚拟世界课题一般由导师和学生联合制订，学生可以根据自己的兴趣展开选题，可选范围较为多，可考虑到得因素也多，可以充分发挥学生的想象力和创造力，但往往也不会经常出现题目过分抽象化或可观的问题，深浅很差做到，学生去找将近好的切入点，使得作品变得肤浅。所以必须严肃去证书虚拟世界课题的合理性，对其深浅程度作出准确的评估，在展开自由选择时选题最差有一定的前瞻性。
(三)毕业设计评价体系过于完备 目前，工业设计专业的毕业设计审查流程主要还包括开题、中期检查和毕业博士论文三个环节，每个环节都采行书面材料和现场介绍的方式，由多名指导教师包含评审团。评审一般都在比较较短的时间，大约20至30分钟的时间内对学生设计的积极开展情况和已完成情况展开评估，很难超过全面的程度，而且对学生的三位模型的制作和产品创新性以及最后设计效果都缺少统一的规范化评审标准。此外，教师一般更容易根据平时对学生的印象对学生展开主观性的评价，所以目前毕业设计的评价缺少有效地对外开放的评价机制，专家小组的评审往往流于形式。
一套原始的合理的、科学和系统的评价体系于是以有待于创建和完备。 二、工业设计专业毕业设计教学改革措施 (一)培育学生缜密的治学态度和创意意识 首先，要让学生们认识到毕业设计的重要性，认识到它是对自己能力提高的一个检验机会，应当严肃有效地已完成。 再度，要培育学生的创意意识，把创意意识流经到学生的思想领域十分的最重要，培育学生不具备独立国家的思考问题和解决问题的能力。
在毕业设计的各个环节中，都要强化学生的独立性和主动性。比如在选题阶段，要不具备探寻和辨析能力，要根据调研结果来确认有张力的选题，要不具备文献读者能力;在开题极端要规划好方案和设计路线;在论文编写阶段要展开大大及顺行需要反省和总结;在博士论文阶段要不具备较好的交流与合作能力，不具备团队协作的精神。
在整个设计过程中，学生要大力与老师展开交流和交流，老师要负责管理打开学生的新思路，学生在老师的指导下要不断加强自身的创新能力，在创意意识的指导下作好自己的毕业设计。 (二)完备毕业设计选题审查机制 展开毕业设计选题时，要结合实际工作必须的同时把近期和最前沿的设计理念带入其中。
要从毕业设计题目来源上正式成立专家小组，展开严苛的未尽。命题主要采行双向选题机制，一是指导教师从国内外的各种设计大赛和一些教师的科研题目方面展开命题，二是教师融合学生在进修单位的具体情况让他们自发性命题。这就拒绝要对和企业实践中融合的题目要严肃认真，无法过分功利性，要做不减少大学设计的教育水准。
导师科研课题作为学生毕业设计也要慎重对待，无法使学生沦落劳动力，缺少学生独立思考的部分，而且在科学知识覆盖面积上无法背离学生的所学，如不合乎毕业设计大纲拒绝，尽可能不要作为毕业设计选题。对于虚拟世界选题而言，要侧重概念的合理性，无法过分天马行空，与实际僵化，也无法过分肤浅，对学生而言缺少充分发挥的空间。专家小组应当对学生的选题展开有效地的核查和监督。
(三)创建有效地的毕业设计评价标准 创建有效地的毕业设计评价标准是十分适当的，可以采行平时成绩再加博士论文成绩的模式，平时成绩占到 30%，博士论文成绩占到 70%。而我们的博士论文成绩也可以分成三个部分：指导老师的评审成绩、评委的评审成绩、博士论文评审成绩。
这样就可以确保毕业设计评价的公平公正，防止考核过程主观性过强劲、缺少开放性的问题再次发生，防止导师带入过多的个人情感在其中，可以采行对毕业设计按比例展开电子邮件抽审、博士论文过程集中于的组织、专家巡视的方式，防止导师在自己学生所在的博士论文组中，给与学生充份的博士论文时间。毕业设计中略去学生及指导教师信息，提升评审的客观性。
博士论文时应希望下届学生展开答辩，并选择性发问等。 三、结语 综上所述，对于工业设计专业的毕业设计展开教学改革是势在必行的，选题合理、评价体系完备需要引领学生参予到更加多的实践中设计中，提升其设计能力，从而已完成从学校到工作岗位的过渡性，也需要提升学校的整体办学质量和办学特色。
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