近年来，为提升教学水平以及教学质量，教育部开始了教育体制的改革，于一些地区开始了“新课标”教学的探寻。本文基于“新课标”的教学条件下如何对教学方法以及课堂自学进行改革的研究背景，从人文社会学以及心理学等的角度对现阶段素质教育条件下的高中物理课堂（以实验课为事例）自学情况的现状、不存在的问题及产生原因展开了分析，并在建构基于自学共同体理论的高中物理课堂教学的必要性探究的基础上，明确提出了建构基于自学共同体理论的高中物理课堂教学的明确对策，为提升高中物理课堂的自学与教学的效率，构建人文化教学管理，增进高中教学水平的向前发展，获取了一些切实可行的指导性意见，为其说明了前进的正确方向。【关键词】自学共同体理论；高中物理课堂；有效地课堂教学；物理实验0.章节 随着现代经济社会的大大高速发展，对科学教育水平的拒绝也在日益提升。
为了适应环境时代发展的潮流，我国教育部门开始了教育体制的改革，于是“新课标”这个具备时代意义的词汇开始在中国大部分地区流传开来。“新课标”的教学模式代替传统的应试教育，是中国教育体制的一个重大突破，推展了我国素质教育的进程，为培育一批建设社会主义现代化的确实简单的人才作出了引人注目的贡献。在“新课标”的教学过程中经常出现了很多杰出的教学方法，基于自学共同体建构课堂教学就是其中最重要的一种。
自学共同体是指学生与教师构成一个相互协作的团体，经过互相的交流和合作以及希望，利用共计的自学资源，已完成一定的自学任务。而基于自学共同体理论的高中物理课堂教学的建构，可以有效地的强化师生之间的对话，提升学生自学的积极性，提升课堂的教学效果。由于我国“新课标”的实行还正处于初步阶段，各种教学方式、方法还没获得充份地提高，从而造成了课堂教学效果的不理想，因此，有适当强化基于自学共同体建构高中物理课堂的实践中探究。
为此，本文使用现代科学分析的研究方法，通过分析和研究实行基于自学共同体的高中物理实验课堂教学模式前后的教学效果的变化，对基于分簇的无线传感器网络节约能源路由算法研究与应用于探究工作的发展进行了一系列的探究与分析。现阶段素质教育条件下的高中物理课堂（以实验课为事例）自学情况的现状、不存在的问题1.1当前高中物理实验课堂的教学更为死板，仍为以老师为主导的应试教育的教学模式 高中物理实验课是高中物理教学的众多重点，也是众多难题。平时上实验课时，老师基本上以讲授式居多，学生一味的听得，然后开始做到，很盲目，实验操作者时很机械，学习效果较为劣。
1.2课堂的物理实验缺少目的性，实验操作者机械，缺少理论与实践中的统一目前，由于课堂教学更为死板，学生与老师之间的交流过于，因此，造成物理实验缺少目的性，实验操作者机械，而且理论无法与实践中统一，很大地减少了课堂的教学效果。2.我国教育部门建构基于自学共同体理论的高中物理课堂教学的必要性2.1建构基于自学共同体理论的高中物理课堂教学是提升物理实验的课堂教学效果的必须通过自学共同体的建构，可以让学生逆被动为主动，强化实验的目的性，唤起学生自学的积极性和热情，提升课堂的教学效率。2.2建构基于自学共同体理论的高中物理课堂教学是增进师生之间的互动性更进一步发展的必须 在传统的教学模式中，老师与学生之间的关系总是互相分离出来的。而通过建构基于自学共同体理论的高中物理课堂教学，可以有效地的提高这种局面，促进师生之间的解读和合作，增进师生之间的互动性更进一步发展。
2.3建构基于自学共同体理论的高中物理课堂教学是“新课标”条件下人性化教学管理更进一步发展的必须 建构基于自学共同体理论的高中物理课堂教学不利于强化对学生的推崇，改变学生在自学中的地位，强化师生之间的交流，增进人性化教学管理更进一步发展。3.建构基于自学共同体理论的高中物理课堂教学的明确对策3.1改革高中物理实验课堂的教学模式，推崇学生的主体作用我国教育工作者应当强化自身能力的提升，改变固有的领先观念，把学生当成教学过程中的主体，逆被动自学为主动自学，提升学生的积极性。3.2奠定课堂的物理实验的目的性，强化理论与实践中的统一转变教学内容，每节课都要制订一定的自学任务，由老师与学生共同完成；减少实验过程中的互动性，由老师随时介绍科学知识，辅助学生展开实验，构建理论与实践中的统一。
4.结论 目前,我国基于自学共同体理论建构高中物理课堂的实践中探究工作，虽然获得了一些骄人的成绩，但由于其本身的发展还正处于可行性探寻的阶段，再行再加我国教育机构缺少该方面的权威人士及创意人才，该项教学方法的发展仍不充份，还无法在“新课标”的教学条件下获得普遍的接纳和普及，所以基于自学共同体理论建构高中物理课堂的实践中探究工作，依然面对着一系列引人注目的问题。因此，我国要强化对基于自学共同体理论建构高中物理课堂的实践中探究工作的推崇，增大对教育工作的技术支持与投资力度，从而增进基于自学共同体理论的高中物理课堂教学的更进一步建构，提升高中物理实验课堂的教学效率，构建“新课标”条件下人性化教学管理的更进一步发展。
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